Classes d'applications expérimentales primaire
pour enfants autistes et
Garderie et Centre aéré
pour enfants scolarisés
PROJET CLASSES D'APPLICATIONS EXPERIMENTALES PRIMAIRE
Lieu de formation à l'inclusion
des enseignants et des professionnels du médico-social
Classe TEACCH
accueillant 8 enfants autistes,
programme inclusif
formation des enseignants et des éducateurs
avec les méthodes validées par la Haute Autorité de Santé (HAS)
et reconnues au niveau international.
Les classes familiales :
L'institutrice et une éducatrice spécialisée y travaillent principalement la communication (verbale et non-verbale), l'autonomie et la socialisation.
Les principaux objectifs sont :
la communication, l'autonomie, la socialisation et les apprentissages scolaires ciblés en fonction du niveau de chaque enfant.
Le programme Teacch est basé sur un enseignement individualisé où l'espace, le temps et la méthode de travail sont très structurés afin d'aider l'enfant à développer ses capacités et de s'épanouir dans un cadre sécurisé.
Tous les moyens concrets sont mis en œuvre afin de favoriser le bien-être et le développement de l'enfant.
01.
L'outil gestuelle
L'outil gestuelle est un moyen de communication utilisant le geste comme moyen de compréhension de la langue parlée et comme moyen d'expression.
Le geste est toujours accompagné par la parole.
-
Amélioration de la compréhension du langage oral
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Permettre l'expression de soi
-
Faciliter éventuellement l'apparition du langage oral
-
Permettre le dialogue
04.
02.
Les Pictogrammes
Les pictogrammes, outil de soicalisation, sont un ensemble de mots représentés par des dessins accompagnés du mot dans le but de :
-
favoriser l'articulation,
-
favoriser l'élaboration de phrases,
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favoriser la mémorisation de structure de phrases correctes,
-
laisser une "trace" écrite des activités réalisées,
-
préparer le sens de la phrase,
-
travailler les notions spatiales et temporelles,
-
donner des indications et des repères. "
05.
03.
Le PECS
La méthode PECS
est une communication par échanges d'images et de pictogrammes.
Différentes phases sont à respecter pour arriver à une communication spontanée venant de l'enfant.
Il pourra commencer par une demande simple (avec apprentissage de l'échange physique qui consiste à donner l'image de l'objet désiré en échange de cet objet). pour arriver ensuite à faire un commentaire (exprimer un avis, un sentiment) en réponse à la sollicitation du partenaire et de manière spontanée
06.
Borel-Maisonny
Méthode lecture analytique et gestuelle compréhension et phonétique pour apprendre à lire en décodant le mot
( lettre -- syllabes -- mots ).
Le Semainier
"Le semainier permet de construire des repères dans le temps. Il permet à l'enfant :
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de se situer dans les différents jours de la semaine,
-
d'y voir la chronologie des activités et des prises en charges,
-
d'acquérir des notions temporelles comme "maintenant", "avant", "après", "aujourd'hui", "demain", "hier", "c'est fini",...
-
de comprendre la notion d'"attente" (savoir attendre) et d'accepter les changements d'activités ou de personne (prévus ou non),
-
de verbaliser le nom des jours avec la possibilités de reconnaître et de mémoriser le mot écrit,
-
de mémoriser la litanie des jours de la semaine.
L'horaire
L'horaire du jour est réalisé chaque jour soit avec des photos, soit des pictos, soit des mots ou combinés ensemble (pictos-photos) (pictos-mots), le plus souvent sur le jour en question dans le semainier.
Il permet à l'enfant de :
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se situer dans le journée (matin, midi, après-midi),
-
d'y voir la chronologie des activités et des prises en charges durant la journée,
-
d'acquérir des notions temporelles comme "avant", "maintenant", "après".
08h55 - 09h45 cours
09h45 - 10h35 cours
10h35 - 10h55 récréation
10h55 - 11h45 cours
11h45 - 12h35 cours
12h35 - 13h30 repas - récréation
13h30 - 14h20 cours
14h20 - 15h10 cours
15h10 - 16h00 cours
Horaire d'une journée
l'enseignement se répartit sur 35 périodes de 50 minutes du lundi au vendredi ce qui correspond à 7 périodes par jour.
La Garderie et le Centre aéré
pour Enfants Scolarisés
Les classes d'applications expérimentales fonctionnent en parallèle avec une garderie et un Centre aéré qui offrent aux jeunes des prises en charge éducatives et paramédicales par des professionnels en semi-internat :
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éducateurs
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psychologues
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kinésithérapeutes
-
ergothérapeutes
-
orthophonistes
-Service Paramédical
- Ergothérapeutes : Ils veillent à la rééducation des troubles moteurs, fonctionnels, sensitifs et psychomoteurs. Ils réalisent également des adaptations du matériel utilisé dans les activités de la vie journalière.
- Kinésithérapeutes : Ils visent à remédier aux troubles orthopédiques, respiratoires, neurologiques, psychomoteurs, traumatologiques et à développer une meilleure perception du corps. Ils travaillent sur base des décisions prises par le médecin spécialiste
- Orthophonistes : Elles stimulent la communication sous toutes ses formes et prennet en charge la communication verbale et non verbale, la compréhension, l'expression, le langage (accès au symbole, déchiffrage-décodage, compréhension, lecture sociale...)
La Garderie et le Centre aéré prennent le relais à la fin des cours pour proposer
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la garderie avant les cours et après les cours.
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activités ludiques pour les enfants pendant les vacances scolaires.
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organisation pendant les cours, les thérapies prescrites par le médecin. Un enfant, qui bénéficiera de séances d'orthophonie, les suivra durant la journée, ce qui permettra aux parents d'éviter les allers-retours auprès des différents thérapeutes après l'école.
- Service Psycho-Social
- Psychologues : Ils n'ont pas de rôle thérapeutiques tant pour les enfants/jeunes/les familles mais bien un rôle d'accompagnement psychologique. Leur tâche se situe dans la capacité à faire le lien entre le pédagogique, l'éducatif et le familial sur base d'observations et de bilans cliniques
- Assistants Sociaux : Leur rôle est d'être le lien privilégié entre d'une part le jeune qui fréquente le CJES, sa famille et, d'autre part, les différentes personnes ou services avec lesquels ils interagissent